近日，由东北师范大学深圳研究院承办的“2024年深圳市中小学班主任综合育人能力提升高级研修”项目完成“研修深化”阶段学习。本阶段重点围绕“理论深化”及“实践引路”两方面展开，特邀请教育领域知名专家和深耕教育一线的杰出教师作专题讲座，夯实理论基础，提高研究视野；组织班主任与专家名师对话交流，汲取智慧之光，引领专业发展；开展专题研讨深度交流，碰撞思想火花，凝聚思想共识。

一、专家引领，启智润心

东北师范大学教授、博士生导师柳海民

“班主任既是班级事务的管理者，也是学科教学的实践者。学科教学是育人的主渠道，其质量和魅力也是班主任获得学生尊重与信任的基石。”

柳海民教授在《卓越课堂与卓越教师》的讲座中，从四个方面抽丝剥茧、循序渐进地阐释了卓越教师的理论内涵和实践路径。其一，对标国家话语是教学要义。卓越教师应熟稔基础教育学校的国家标准、中小学教师的专业标准、义务教育课程标准等“国家标准”，将弘扬教育家精神、建设高质量教育体系等“国家表达”内化于心。其二，创造优质课堂是核心要务。课堂教学是德育的重要渠道，也是教师树立威信、实现卓越的基石。有效、有质、合适、合理、深度、全面、智慧、创新是优质课堂的精准概括。其三，善用教学艺术是源头活水。班主任能够从备课、设计、体系、模式、语言、组织、反思、表现八方面完成教学的艺术化呈现。其四，提升专业水平是根本途径。班主任学思结合、以研促教，以切实行动实现综合能力的稳步提升。

东北师范大学教授、博士生导师林丹

“追求、获得并享有职业幸福，既是教师职业生活的基本权利，也是教师专业发展的重要维度。”

林丹教授作题为《“乌卡”时代，班主任何以幸福？》的讲座，引导班主任思索并建立属于自己的职业幸福感。林教授结合当下易变、不确定、复杂、模糊的时代背景，和有关人的存在与发展的哲学、心理学思考，提出教师的幸福感根植于自由感、成就感、充实感三方面的满足。

林丹教授认为，自由感来源于内驱力和自主性，受制于过度竞争和形式主义的束缚。她以班主任德育工作为例，总结了职业成就感的“五大内容来源”和“六大实现抓手”，为班主任协同育人工作提供了实施路径，指导班主任强化家校沟通，加强家庭教育指导，充分发挥学校在家庭教育中的积极作用。

东北师范大学教授、博士生导师胡海波

“师道”不仅是中国教师哲学的根本范畴，是“何以为师”的内容精髓，也是教师传承与实践育人使命的道德基石和行为准则。

胡海波教授在题为《班主任的师道悟觉》的讲座中，通过回顾自己学生时代教师群体的教育理念和教学方法，和对儒学经典的创新性解读，启发班主任要深入感悟“为班主任之道”。

胡海波教授引导班主任们从师生关系、同学关系的角度出发思考教育的深层意义，并在实践中切身体悟，在经验中亲身总结属于自己的为师之道。胡海波教授强调指出，教师的职责不仅限于传授知识，更应以身作则，以德育人，行为世范，成为学生思想和价值观上的引导者和榜样。

深圳大学教授、博士生导师姜安

在百年未有之变局下，了解国际局势和国家安全战略，是教师的使命与担当，也是向学生传递正确的人生观和价值观，铸牢学校意识形态安全阵地的关键前提。

姜安教授在题为《目前国际局势与安全对策》的讲座中，通过对俄乌冲突、中美关系、台海危机及巴以冲突的详解分析，详细剖析了国际局势与国家对策，推动班主任提高政治站位，拓宽国际视野，增强大局观念，启发班主任从“大处着眼、小处着手”，认真做好教书育人的各项工作，助力班主任在专业道路上站得更高、看得更远、走得更稳。

二、专题学习，模块详解

深圳市龙华区新华中学教育集团党委书记王振鑫

王振鑫书记围绕《高质量发展视域下的班主任队伍建设》展开专题讲座。针对师生沟通、家校关系建设等班主任需要具备的关键素养，王书记通过“折纸互动”“负面评价收集”等生动易懂的体验活动和“个性签到单”“家长会沟通坐标系”等实用易操的教学工具，提供思想引领和行动指导。

深圳市南山实验教育集团麒麟小学教师李志远

李志远老师在题为《活动是班级成长的灵魂》的专题讲座中，通过引导班主任进入自我反思的旅程，深究日常教育生活中易被忽略的深层次议题，带领班主任审视决定教师工作深度的教育观、学生观和教师观，解析班主任工作方法论，拓宽教育视野，丰富教学工具，推动班主任在专业道路上不断前行。

深圳实验学校教师刘蒙

刘蒙老师以《新形势，“心”形势：新形势下的心理健康工作发展趋势与应对》为题，剖析了中小学生心理的变化趋势、当前特点及主要成因，澄清班主任在理解学生心理时的常见误区。刘蒙老师以“四要”“五不要”为心理辅导原则，为班主任在预防和应对学生心理健康问题方面提供了具体的行动指南。

三、案例共享，实践引路

深圳中学教师黄玲

黄玲老师以《好关系带来好教育》为题，聚焦良好师生关系建构，借助实际案例，阐明了良好师生关系的核心内涵、建立方法和实践意义。黄玲老师认为，稳定而积极的师生关系是启发学生内在智慧的必要条件，是教师“以智慧启迪智慧，以人格塑造人格”的根本途径，是专业型班主任工作成效的基础和核心。

深圳市光明区光明中学教师钟杰

钟杰老师在题为《如何基于班情开发系统的班本课程》的讲座中，围绕班本生命课程的核心目标、创新形式、课程选材等方面，结合相关案例进行专题分享，提出构建和谐班级关系的具体方法，同时阐释了班本生命课程在促进学生发展层面上的重要意义。

深圳市仙桐实验小学教师李玉子

李玉子老师聚焦班级文化建设，以《与班一起，同生共长》为主题分享了她所建构的“鲤鱼文化”理念。李玉子老师分析了幼儿园到小学的适应性衔接，提出运动、阅读、品格等内生动力激活的重要价值，同时指出贯通班级与生活的德育体系的建设过程。

四、对话交流，细悟笃行

各专题引发了在场班主任学员的强烈共鸣。各讲座后，班主任们就学习心得体会，结合各自在综合育人、教学实践和课题研究中所遇到的相关问题，与专家名师展开了一对一的对话交流和深入探讨。

群贤毕至，点亮育人智慧；集思广益，碰撞思想火花。期待各位名优班主任，凝聚行动共识，精进综合实力，成为学校教育教学中挺膺担当的先锋强将！